英语教学与学习创新实验课程分享——以中学为例

　英语已成为在国际社会中的主流语言，近年来相关重要国际会议或论坛，皆以英语为主要的沟通语言！面对全球化的浪潮，并应对社会及国际的变化，持续注重英语教学及应用，系统化地建构英文教学情境中心、建构教学模块等，皆已有显著的成效。据我曾任教高中学英文、实验班专题及多元课程近30年的经验，从以下几个层面分享：
　壹、英语文教学与学习的主要目标
　一、建构学生良好英语学习环境（English in an authentic environment）：整合校内外、国内外教学资源，研发创新教材及教学方法，建立创新双语教学模式，进而透过教学相长，提升教师专业能力。
　二、强化学生英文学科学习能力（English as a subject）：从教育立论来看，英语原本即为一个学科，学生应具备相当的读写能力，方能应付升学及职场需求。
　三、提升学生英文语言应用能力（English as a language）：增加学生接触及应用英语的机会，营造听与说的环境（linguistic environment），设计任务导向（task-oriented）的有趣课程，让英文成为沟通以及解决问题的工具！也让孩子有更多机会接触英语，创造学习的有利条件，达成英语听、读、说、写四种能力均衡发展与养成。
　四、涵育学生西方文化理解素养（English for culture appreciation）：语言传达文化的讯息，并呈现该语系的思考模式，期望英语文课程能帮助孩子透过语言，认识及了解多元文化或异文化，进而涵育、尊重与包容之跨文化素养与人文关怀。
　贰、中学英语融入地理领域的成功教学案例
　申请英语融入领域教学的计划，获得支持，并争取到一位外籍教师驻校，担任教学的工作，因而语文团队教师共同合作，不仅营造出更真实的英语环境，更具体地改变了学生学习英文的动机与氛围，可说是一个正向的改变！
　本计划的构想是将英文融入地理领域，整合地理知识点与英语教学，运用CLIL（Content and Language Integrated Learning）的双语教学策略，内容与语言整合学习模式，融合地理学科与英语应用的课程模块与教材设计进行教学。以校园为学习场域，设计分组合作的学习活动与中英文版学习单，由3位教师协同教学，激发学生的双语学习兴趣！
　以下分享两个教学单元与过程：
　<教学单元与地点一>校园藏宝游戏（Treasure Hunt）
　学生使用指南针玩藏宝游戏，并说英文“We will use a compass to do a task today!”同时转动Compass，口中念着 ”Start at the library. Walk north north west 30 steps. And then walk west south west 65 steps………”最后找到宝藏大喊“Yes! I found the red stick.”！
学生不仅学到表达方位的英文，也学到了祈使句的英文句型！
　<教学单元与地点二>社会科教室及教学楼
　学生于前一周上课时先用ipad对着教学楼扫描的3D建筑模型，兴奋地沈浸在AR扩增实境中，老师引导说：”We’ll visit Chungshan Hall next week. How far is it from our school to Chungshan Hall?”学生便用互联网地图搜寻教学楼地点与路线距离，各组热烈讨论当天如何在20分钟内自行抵达教学楼，这种高昂的学习兴致经常在教室里沸腾！学生不仅学到教学楼的英文简介，也学到了问距离的英文句型！其成效非常明显，学生喜欢任务式、活动式的英语学习！因此计划的推动，外籍老师带动学习英文的趣味，地理教师活化学科内容，英文教师转化课程后用全英文授课，完整的主题课程规划，发展浸润式的双语教学，改变了学习的氛围，从孩子的反馈中，感觉学习真的不一样，更加主动与积极！这样的创新实验课持续为学年度即将试办的双语教学实验创新课程奠立了基础，不仅符合教学大纲，更具备教育实验的精神！
　参、改变是创新的起步
　本校即将运用以上成功案例的经验，开发更多英语融入领域的教学策略，进步朝向双语学校而努力！期待更多愿意挑战与开发教材的教师共同投入与研发双语教学课程，突破传统，提升学科教学内涵，建构优质双语创新教学模式，教师教学持续创新精进，进行同学协同合作，成为课程转型之典范学习！