陪孩子聊数学

还记得某日，孩子拿着新买的三角板来诉苦，气馁的说他的三角板坏了，不能写回家功课！好奇的我赶紧停下手边事物，一探究竟。原来是三角板不小心被折断，缺了尖角。当下的我，赶紧思索着回应的方式，是要解决生活问题抑或数学问题，忽然一个超连结，这是一个生活数学问题，缺了尖角的三角板就完全报废了吗？此时没办法写数学作业了吗？于是我俩耐心的翻开习作本，共同找到解决的方法，有意思的是，这一套缺了尖角的三角板还在书包里继续陪着他上数学课呢！
之后，只要遇到生活中类似的情境，就油然触发我的职业病。又一次，和孩子闲聊假期规划，提及某某老师安排五天四夜的旅游，将于7月12日出发，孩子自然发挥他在数学课学过的本能，喃喃自语用起加法计算，我也顺势提问“如果是7月12日出发，那么何时回来呢？”且很快获得回应“12＋5=17，是17号回来吗？”宾果！心中暗暗思考，对于名称日和周期日的区辨，原就是容易混淆的概念；忍不住和他聊起了数学，不禁抛问“你想一下，如果12日出发，17日回来，是几天几夜呢？”孩子思索了好一会儿豁然开朗，“所以还要减1！??”“再来想一想，计算机测试需要整整三天，若从12日的9点开始，到何时??”这当然又是截然不同的布题。
五天四夜是个屈指即可数出的情境，容易透过逐一列举的方式理解，但当问题扩及长达90天的期程，信息的庞杂已超过预期，运算的思维，就不光仅记诵这是要加1、还是要减1的口诀所能解决，必须要有逻辑推理的脉络，这也是数学在生活应用上的价值。
闲聊之间，孩子对数学议题有了亲切熟悉的感觉，也开始主动分享起学校数学课的点滴。教育课程纲要强调的理念与目标是以“核心素养”做为课程发展的主轴，国际大型测验PISA强调的也是数学的素养。所谓“素养”是指在真实的生活情境下，可以用出来的能力。数学素养从何而来，绝非天上掉下来，也非狂写测验卷得来，虽非一蹴可几，但至少有一些脉络可循。不期然，数学素养的增益就是多陪孩子聊聊数学。
在亲师座谈会上，常有家长提问，孩子数学学不会，该怎么办？可不可以教他??？由自身经验而来，身为家长者，最有机会在生活中和孩子聊数学，但不是强调算式演练过程，更不是追究标准答案。也许是抛个问题来反问自己与孩子，跟他们共同思考一些结局发展的可能性；也许分享一下自己曾经挫败或尝试错误的经验，从孩子的视野出发制造一些关联性，让数学与生活巧遇，好慢慢欣赏沿途的风景。
魔鬼藏在细节里，把数学议题拿来和孩子闲话家常，在轻松的言谈间抽丝剥茧，将能启发孩子的数学思考思维；逛超市时一起来估估价，搭捷运时也来找找转乘路线，数学素养会在日积月累、潜移默化中蕴酿而养成。宠爱孩子的您，闲暇时，不妨多陪孩子们聊聊数学吧！