帮助孩子成就自己，找到生命续航能量

　近年来，面对独生子女时代的来临，学校深深感受到独生子女趋势所带来的冲击与挑战，面对独生子女的难题，学校的转型与特色的发展，是最近相当引起讨论的话题，有学者对于特色小学表达忧心，指出学校一心追求特色，却可能疏于养成学生基本学力；基本能力若在经营出特色的前提下被牺牲了，这会是谁的遗憾呢？许多忧虑的解惑，最后都必须回归一个概念--学习的主体是学生。任何发展特色的设计规划与实施，都必须以学生学习效能为核心内涵。因此，我们在发展学校特色与转型的过程中，主要是将教育的视角，从以往教师的教学观点与行政思维，转换到学生的学习上，将学校的特色与转型的需求，在原本的课程架构上，加入当地的田园教学环境特色、社区艺术人文素养、并融合校本课程的特色，逐步扩展转型为以学生学习为主体全面性、普及化、生活化的特色课程。有特色是好事，没有用过心，要成就特色，是很困难的，正如我们学校，因为有太多人一起用心、付出奉献、戮力经营，因此也有我们的特色：巧宛然掌中剧与偶戏特色课程、自然步道体验教学特色课程、多元化的田园生态体验课程，但我们更期待的是将这些特色，转化与内化成为发展孩子多元智慧的基础与根本，为孩子奠定未来的关键能力，真正让我们平等的孩子，走出学校后都具有生命力，而不仅仅是竞争力而已。    
　雷夫‧艾奎斯老师延续前一本作品“第五十六号教室的奇迹”的非凡功力，继续发挥教育的创意、学习的体验、融合多元的理念，藉由带领学生亲自参观一场棒球比赛的过程，点燃孩子的热情，引领学生学习成长，再创“第五十六号教室外的人生课”的教育奇迹，打造一个充满欢乐且毫无恐惧的学习教室，照亮孩子的学习与未来人生的心灵旅程，令人感佩。有关面临学校学生人数逐年减少的问题与困境，是我们必须面对的事实与现实，但在一个充满变量与冲击的环境下，我们更期待在大家用心的情境下，打造一个优质有特色的学习乐园，使孩子们卓然有成、乐活成长，经营出我们更富生命力与人性化的校园，因此我们深刻体会雷夫‧艾奎斯老师的教育观，同时借鉴“第五十六号教室的奇迹”、“第五十六号教室外的人生课”的内涵思维，点燃我们的热情，以孩子的学习为出发点，重新形塑小型学校的特色与转型的价值，为学校永续发展寻找出路与支撑，使我们学校风华再现，传承山中学校传奇的永续价值。
　在发展学校特与转型的过程中，也许很多的人会认为，“学业成绩”的分数很重要，因为这关系到孩子未来的竞争力。我们并不否认“学业成绩”很重要，但是“竞争力”并不单单指“学业成绩”或分数而已，孩子“学习效能”的表现，更不仅仅只是“学业成绩”上的分数而已，从分数的表象来看，也许是代表了一些“竞争力”，但是，我们可以“帮助孩子多相信自己是有用的、更愿意展现自我负责的态度与作为、更愿意相信孩子是教育的主体”，如此，也许就可以破除一些成绩竞争的迷思了，也不再那么计较一时的输赢了，而更愿意为学校特色发展与转型而付出与努力了。
　别校能，我们也能；别人能，我们也能。现在开始，我们的学校将因我们的热情参与及拼劲而开始不同了；雷夫‧艾奎斯老师在自序中说：“教养孩子变得愈来愈困难，甚至可以说是全世界最艰难的一桩工作”，而我们偏远小型学校，更比一般学校艰难，虽说如此，但是我们所展现的热情与付出不减，我们的投入与用心，有增无减，因为我们相信我们可以创造更多的教育价值，帮助山上的孩子建立信心，成就自己。我们学校最具优势的特色，是我们自然优美的环境、绵延传承的掌中戏文化、体验探索的步道生态课程，目前，我们也许没有超强的成绩分数，但是我们可以引以自豪的说：“我们具有积极向上的竞争能量、还有绝佳的关键生命力”，事在人为，人的观念、行为与态度，是关键所在，因此，您要的是孩子一时的成绩分数？还是孩子长远的生命能量呢？相信我们学校、我们学校所有的亲师生，都将因为有我们的热情再次点燃，已经大步迈向另一个特色发展与转型的不同阶段了，再创山中孩子学习的幸福新天地。