小学诊断测验对症下药

　面对一个班几十个学生，老师是否正确清楚了解学生的学习能力？是值得深切思考的问题。进年来不只一次的有家长提出，学校的定期测验全学年的学生都考不及格，教育局也要求各校在定期考卷命题时要依照双向细目表来检核测验卷。我们仔细思考，全学年的学生都考不及格这样的结果，代表的究竟是学生没学会教材内容还是老师在命题时不清楚学生的能力与学习目标的契合程度？当同一份考卷全学年都考不及格时，表示全学年学生都不具备该张考卷所要测验的能力，那么这样的考卷就不能正确诊断学生的能力，其实是一份无效的测验。“工欲善其事，必先利其器”，如果在学校教学系统中的老师无法正确进行教学评量，不能清楚了解学生的能力，那么从Glaser所提出的一般教学模式分析，老师就无法知道学生的起点行为，那就无法设定下一阶段的教学目标来进行教学。
　不只一般教学如此，在进行补救教学时也是如此，老师必须能够有一个诊断的工具来诊断学生的学习困难，然后对症下葯似的给予补救教学才能事半功倍，达到最好的教学效果。一般学校教师在平日教学中知道那些学生的学习落差较大，那些学生较为优秀，但是学习是一种累积的结果，对于似懂非懂不太清楚的概念，如果学生未被及时诊断出来，可能造成累积而使学习成果逐渐下滑。学校老师平时使用的测验卷或者自行在课堂上命题的实时测验题，由于命题时未能进行试题内容分析，命题后又没机会进行标准化过程，无法得知测验的难度、鉴别度及内容与课程指标的适配度，只得依赖老师本身的教学经验来判断，但是无论太简单或太艰深的测验，都诊断不出学生的学习问题，就无法适当的进行补救教学。
　有鉴于此学校开始研发小学诊断测验，目前己经从一年级第二学期数学教材开始编制，并于十月提供给二年级老师进行一般学生学习诊断及补救教学使用。该测验卷的编制分成三个版本，各版本再依能力指标及单元前后顺序分成A、B两卷，分两卷的另一个原因是考虑学生的程度一次测验太多的指标会造成疲乏效果。老师在使用时可以先使用A卷或B卷，测验的指标是不同的，测验后只要在计算机光盘所附的程序中勾选学生答对的题目，计算机程序就能诊断学生的学习结果，并列出学生那些指标己经精熟，那些指标不够精熟，那些指标是还没有学会的。
　当然，诊断后得知学生那些学习指标还学不会，就要靠老师发挥教学的专业对学生进行补救教学，诊断的工具目前仍持续研发中，免费提供老师使用，由于在研发阶段，也需要老师们使用之后给予反馈，以利不断的改进，使这个工具更臻于完善。