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乐在“生活”

2017-02-24 出自:周某    浏览:183


 生活课程设置的目的在于引导学生经由生活中的种种活动,开启其视野、增广其觉知的领域、并发展其表达的能力,其结果在于学生适应生活及改善生活能力的增强。所以新的课纲以五个能力主轴来架构能力指标的内容,分别是探索与体验、理解与欣赏、表现与运用、沟通与合作以及态度与情操。对所有一二年级的班主任而言,他们面对的是最基础学习的孩子,从入学第一天开始,学校生活,无时不在学习;而孩子天生好奇、喜爱探索,他们从探索过程中获得乐趣、遭逢问题并解决问题。对孩子们而言,生活从自发的活动开始。而课程本身以老师与孩子互为主体,在真实的情境中,由老师的提问开启孩子对周遭人、事、物的好奇,引发学习的兴趣与动机,感动孩子的心,让他们发现周遭人、事、物的美好,进而喜爱探求未知;课程设计可让儿童透过生活中的游戏、探索和观察来认识人、事、物的特性与关系;由体验、操作与行动来探究问题、组织知识、学习做事的方法并提升美感经验;过程中让孩子进行创造、感受美的形式,以扩展他们的想象;让孩子在人群互动中,体察人与人、人与生态环境之间相互依存的重要性,发展关怀、尊重、互助合作的态度。
 专业精进是有效教学的延伸,有效教学是教育质量的保证;“生活课程”是由一系列主题式的教学活动所组成,而每个“主题”教学都是在促进学生“多面向的、整体性的”学习。且在“生活课程”的教学中,评量首要的作用在于“提示”学习的重点。我们可以放弃试卷测验的方式,完全以欣赏孩子的作品、努力参与、表演等方式来了解、鼓励、敦促孩子学习。
 我们知道在教育现场的老师,面对低年级孩子,总有很多时间需要花在紧急处理孩子的状况,但是我们仍然期待,老师在生活课程教学上,能够有更充分的准备,在教学上更能得心应手,让孩子能在老师引领下,享受学习,乐在生活。

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